□本报记者/王景巍到2020年沈阳400名乡村教师进城“培育”资讯

来源:未知 / 作者:admin / 2017-11-01 18:27
炫六网综合摘要:□本报记者/王景巍到2020年;【沈阳400名乡村教师进城“培育”】,上一篇: 小伙体内藏 300 多克毒品被抓 看看他的自白 下一篇:云南腾冲道路改造又现挖掘翡翠玉石队伍: 影响施工已被劝退 。炫六网阅读频道:本文内容来源于海外网 小编广告时间:更全更好的新闻信息,就在炫六网 □本报采访人员/王景巍 到2020年,我国全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村。 我们注意到,我省正在推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,城

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□本报采访人员/王景巍

到2020年,我国全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村。

我们注意到,我省正在推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,城乡之间、校际之间办学基础条件的差距逐步缩小,但受城乡发展不平衡等因素影响,乡村教师队伍仍面临整体素质不高等问题。

让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,教师是关键。

我们了解到,沈阳市教育局出台了《支持农村教育事业发展工作实施方案》,“种子教师培育计划”已经启动。

教师“种子”怎么培育?

培育后的“种子”回到乡村怎么生根发芽?

请看本报调查——

引子

10月30日,法库县东湖三中语文老师程秀梅早早来到学校,做上课前的准备。刚刚结束在沈阳市第七中学(以下简称“沈阳七中”)的跟岗培训,程秀梅觉得收获很大,她想把学到的先进教学经验极早应用在自己的课堂上。

程秀梅告诉采访人员,沈阳七中的语文课给她留下的印象很深。“课堂气氛十分活泼,每个学生都能主动学习,老师讲的内容,学生都能积极反馈,劲头十足,而且课容量非常大,展开的内容特别多,一堂课能顶我们两堂课。”

程秀梅表示,将课本内容与课外名著相结合的授课方式,不但调动了学生主动阅读的积极性,而且容易被学生接受,老师讲的内容都能得到学生积极的反馈,“这种真正把课堂交给学生的授课方式值得我好好学习。”

程秀梅说,她的跟岗培训得益于沈阳市的“种子教师培育计划”。

今年3月,沈阳市教育局推出支持农村教育事业发展工作的实施方案,启动“种子教师培育计划”,利用城市优质培训资源,通过理论研修、实践跟岗等培训方式,分类分层提高农村学校校长、副校长、优秀教师的教育教学实践能力和区域引领能力,整体支持农村教育发展。

为什么叫“种子计划”呢?沈阳市教育局副局长赵仁君告诉采访人员,受训教师担负着“播种开花”的使命,通过“种子教师培育计划”,让种子教师尽快成为示范者,带动当地教师素质的整体提升。

采访人员了解到,种子教师的培训为期3年,康平县、法库县、辽中区、新民市各推送100名优秀老师,第一年是理论学习,在沈阳市内优质中小学跟岗培训;第二年,这些受训老师组成研究团队,开展研究活动;第三年,每个地区受训的100名教师组成50个教学团队,辐射其他学校和教师。

法库县的98名教师成为“种子教师培育计划”的首批受训教师,10月16日至27日,他们在沈阳市沈河区的4所中小学跟岗培训。

乡村教师到城里的学校跟岗培训

收获了什么

城里的课堂很活跃,原来“家谱”可以这样给学生讲

乡村课堂显得比较拘谨,原来与教师对学生的关注度有关

谈到跟岗培训的收获,法库县太阳升小学老师岳秀梅举了一个例子,是她在沈阳市沈河区朝阳街第一小学听赵梦洁老师上的一堂“品德与社会课——根的故事”,授课目的是让学生了解“什么是家谱”。

课堂上,赵梦洁并没有直接告诉学生“家谱”的定义,而是先让学生观察,看家谱像什么,有什么相同的地方。学生很快发现同辈分的名字有一个字是相同的。接着,赵梦洁逐步深入,从外形到内涵,引导学生了解家谱的由来和家谱的意义。

“这样上课不但让学生加深了印象,也能让孩子活学活用,真正了解知识的作用。”岳秀梅表示,农村孩子没有城里孩子见多识广,家长引导的观念也不强,在课堂上我们的孩子显得比较拘谨,有束缚感,对新知识的反应度没有城里孩子这么快。虽然有地域上的差距等客观原因,但更多的是教师对学生的关注度不够高。

“乡村的英语课堂教学相对保守,更多地停留在传统的教学模式上,重读写轻听说,重记忆轻操练。即使是学得好的孩子,很多时候听到读音却不知道是哪个英语单词,或者看到英语单词知道汉语意思却读不出来,更别说那些觉得英语课枯燥、一提起英语课就蔫儿了的孩子。”法库县东湖一中的英语教师徐立岩告诉采访人员,回去以后会在教学中逐步改变农村学校用汉语特点讲英语课的现状,要渐进式地加入一些口语练习,让农村孩子也能听懂英语并说出流利的英语。

程秀梅告诉采访人员,来沈阳跟岗的第一天,她早早来到沈阳七学,就想看看城里的孩子怎么开始一天的学习。早晨6时40分,学生三三两两地来到学校。有的教室门还没开,早来的同学会把要上课的书准备出来,坐到门口翻看。7时前,学生全都到齐,开始上早自习。早自习上,会进行每天常规的“小考”,一日一科,没人监考。“让我意想不到的是,竟然没有人交头接耳,也没有人偷偷翻书。”

“其实无论是城市还是农村,教学大纲、课程标准都是一致的,甚至有些农村学校的信息化教学用具比城里学校的还要先进。”岳秀梅深有感触地说,城乡教学的差距主要在教学理念上,我感到,城市的教师对学生的了解更充分,他们善于通过启发和引导,把课堂交给学生。

对此,程秀梅也有同感,渴望学习,主动学习,包括考试时的自律,在这些方面,我们的学生确实有差距。由此看来,我们做教师的责任更大,在启发和引导学生上,还要下真功夫。

城里学校让乡村的教师参与教学

交流了什么

教师在“学习共同体”里实现知识共享,原来备课可以这样集体研读教学大纲分析学情

一堂英语课备有70多页PPT教案,原来上课时要根据学生特点进行精心取舍

“此次参加跟岗培训的教师都是法库当地的教学骨干,作为承训学校,我们特别重视,给每位参加培训的教师配备了专门的导师,负责解决他们在教学中遇到的问题。每名参加培训的教师都进了我们学校的教研组,兼任班级的副班主任,参与班级管理,参加备课、听课评课、教学交流、校本研修等活动。”沈阳七中副校长王浩说。

“我们的教师经常与来参加培训的教师进行交流,交流的过程中也擦出了很多火花。”沈阳七中教务处副主任唐静哲表示,从集体备课开始,让乡村教师了解我们的教学步骤,怎么准备的,准备了什么,教学上如何进行取舍,比如英语教学,一堂课有70多页的PPT(演示文稿)教案,课堂上只能讲授50页的内容,教师要根据每个班孩子的情况进行取舍。基础较弱的,课题分解要逐步深入;基础较好的,加入课堂小组竞赛课题。培训过程中,这些乡村教师根据自己的实际教学情况提出了很多问题,我们都给予认真详细的解答。对于乡村学校的一些好做法,我们也拿过来为我所用,互相促进。

徐立岩告诉采访人员,让乡村教师感触最深的是沈阳七中的集体备课。这种备课方式以年部为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息,大大提高了任课教师的备课质量。

程秀梅说,备课组的所有老师通过研讨的方式交换意见、思想碰撞、合作探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研活动中,别人的信息为自己所吸收,自己的经验被别人所学习,不同的意识在研讨中相互同化,每个人的看法都进行了改造和重组,都获得了新意义的“学习共同体”,真正实现了有形的和无形的资源共享。

“要给学生一杯水,教师就要有一桶水。”徐立岩说,通过参与集体备课,最大的感受就是应该多提高自己,深刻体会到靠“吃老本”是远远不够的。

“学生做不好的,做不到的,就是教育的不到位。”王浩表示,我们的学生也是划片上学,个体上也存在参差不齐的情况。在教学生之前,我们先培训教师,从学生行为习惯的养成,到授课的标准,都有一整套的系统规程。教师按照规程来教导学生,接受程度好的学生带动接受程度一般的学生,对个别学生,教师还会进行单独辅导,争取一个学生也不落下。

这种教育理念极大地触动了乡村教师,岳秀梅告诉采访人员,要真正缩短城乡教育的差距,除了课堂上的角色转换,教师还需要更多地关心学生,全面了解学生,因材施教的同时给学生更多的温暖。

缩小差距 均衡发展

城乡学校结对子

精心培育“种子”教师

虽然跟岗培训的时间仅有两周,但程秀梅还是觉得收获很大,她告诉采访人员,以前总觉得自己还不错,走出来才发现,外面的教学经验很先进,如果把看到的、学到的都能带回乡村学校,辐射一方也好,生根发芽也好,最终受益的是我们这里的农村娃儿。

“我从心底里感谢这次培训,帮助我提升的同时,也让我感受到越来越多的力量在帮助农村教育,坚定了我做一名杰出乡村教师的职业梦想。”岳秀梅表示。

“‘种子教师培育计划’ 是提升农村教师队伍整体素质,进一步提高农村教育事业发展水平而实施的城乡教育一体化的战略部署,也是我市推进义务教育市域均衡发展的重要举措之一。”沈阳市教育局副局长赵仁君表示,为进一步缩小城乡教育水平差距,推进城乡教育一体化建设,沈阳市教育局将围绕农村教育实际,以精准帮扶为根本,以内涵建设为重点,通过3年的精心培育,为四县(区、市)培养一批引领教育发展的“种子”,促进校长、“种子”教师步入提升的快车道,加快四县(区、市)的教育发展步伐,缩小与全市教育之间的差距。

“此次法库县98名‘种子’教师赴沈河区4所优质中小学开展为期两周的跟岗研修,是城乡教育之间、教师之间推心置腹的一次交流。”沈河区教育局副局长徐强表示,下一步,沈河区将围绕法库县教育的实际需求,以精准帮扶为抓手,以提供沈河区全方位优质教育资源为助力,以提高教师队伍专业素养为核心,达成“成就自己,服务他人”的双赢局面,从而实现沈阳市优质均衡和可持续发展的教育目标。

采访人员了解到,为促进义务教育市域均衡发展,推进城乡一体化建设,沈阳市的城区学校与农村对口学校每学期至少开展一次高质量的“学校管理专题研讨”活动,城区学校每学期选派市首席、市区名师及市区骨干教师到对口校通过“同课异构”“同步课堂”等方式开展教育教学交流,农村对口学校每学期选派学科教师到城区结对学校进行跟岗培训,结对学校之间要利用实地、网络等形式,在教学资源开发、教学过程管理、教学质量检测、中考备考研究等方面开展合作,实现资源共享。

全面提升乡村教师能力素质

2020年前要把乡村教师培训纳入基本公共服务体系确保乡村教师培训时间和质量全面提升乡村教师信息技术应用能力按照乡村教师的实际需求

改进培训方式增强培训的针对性和实效性

沈阳市的“种子教师培育计划”

目标

提高农村地区校长教师队伍专业素养

加强农村教育基础设施建设

提供城区优质教育资源促进农村教育事业发展实现沈阳教育优质均衡和可持续发展

受训地区康平县 法库县 辽中区 新民市各100名教师

承训地区和平区 沈河区 皇姑区 大东区培训期3年

培训内容第一年 理论学习,到对口学校跟岗培训第二年 组成研究团队开展研究活动第三年 组成50个教学团队,辐射其他学校

法库县——沈河区

法库县

98名教师

来自14个乡镇的

4所中学及

13所小学

沈河区

沈阳市第七中学

沈阳市实验中学

沈阳市沈河区朝阳街第一小学

沈阳市沈河区文艺路第二小学

课程研修

小学科目语文、数学、英语、品德与社会、科学、体育、美术、综合实践

初中科目语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、

体育、美术、音乐、心理、信息技术、综合实践

研修方式

加入教研组兼任班级的副班主任参加备课听课评课教学交流校本研修

本图示内容摘自国务院办公厅印发的 《乡村教师支持计划(2015—2020年)》

沈阳400名乡村教师进城“培育”